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Wenn wir uns hier – im Kontext der Frage nach den Theorien der Sozialpädagogik– auch mit der Überlegung befassen wollen (bzw. müssen), ob diese tatsächlich mit dem Begriff (besser: der Unterstellung) des Dilemmashinreichend bewertet werden können, ist zunächst einmal auf die exakte Bedeutung zurück zu führen, mit der dieses Wort beseelt zu sein scheint. Begreift man Dilemmaim engeren Sinne als eine "Zwangslage" oder eine "Zwickmühle", so müsste man im Kontext des in dieser Publikation zu fokussierenden Erkenntnisinteresses wohl annehmen, dass ein sozialpädagogisches Theorie-Dilemmaeine Zwickmühle bzw. Zwangslage in Bezug auf – eben – die Theorien derSozialpädagogik zum Ausdruck bringt. Dem ist entgegen zu halten, dass – zumindest, was die Quantität an Theorien der(und für) Sozialpädagogik angeht – gar kein Dilemma auszumachen ist; im Gegenteil: die disziplinäre Sozialpädagogik strotzt geradezu von einem Theorie-Reichtum, den sie nicht nur einer langen Geschichte (einschließlich ihrer "Denker"), sondern v.a. ihrer Anbindung an die Pädagogik bzw. an die Erziehungswissenschaften zu verdanken hat.

DOI: 10.1007/978-3-531-91970-6_1

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